什么是老师

1. 什么是老师

一、教师的概念
	教师概念具有多种涵义：
	一种涵义是指一种社会职业。一种以培养人、教育人为主要工作的职业。教师专业化概念中的“教师”主要是就职业而言的。
	一种涵义是指人，是指教师职业的从业者。如可以界定为：教师是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的人。
	另外，教师又可以分为很多类，幼儿园教师，小学教师、中学教师、大学教师；或根据不同的教育类别分为职业教育教师、普通教育教师
	我主要说中小学教师。
二、教师职业的历史发展
(一)长者为师
       在人类社会发展的初期，教育还没有从生长劳动中脱离出来；教育是与各种生产活动其它社会活动结合在一起。一般性的教育是与养老联系在一起的（如庠的词源解释）  ，所以主要是以“ 长者为师” 。另一类教育与一些重要的社会活动，如祭祠仪式结合在一起的，主要是由氏族首领、巫师等来承担的。 
(二)官师合一、僧师合一、学者为师
教育从社会生产实践中脱离出来, 成为一项独立的活动，学校教育主要是被统治阶级所垄断，服务于政治和宗教目的（如我国古代所谓学在官府，西方中世纪教会教育），教师常常是由官吏和僧侣等担任。学者为师，如在古代中西方都有一批著名的学者办的学校进行主要教学活动。西方中世纪大学等。 
 
有关史料
	在中国，西周时实行政教合一，官师一体，官学中设有专职教育官。春秋战国时期私学兴起，教师多为各种学派的学者。秦朝主张禁私学，以法为教，以吏为师，推行吏师制度。汉代以后，历代封建王朝都在中央和地方设有官学，私学亦同时并存，教师的基本职责均为“传道、授业、解惑”。西方古代社会的官学亦有官师。在僧院学校、教会学校多以僧侣、神父、牧师为师；民间教育以商员为师。
(三)教师作为专门职业人员
	教师作为一个大规模职业群体的出现是在近代。19世纪50年代以后，随着大工业革命的成功，大机器生产代替了工厂手工业，科学技术在生产上得到空前广泛的应用。生产的迅猛发展,不仅要求大大增加劳动者的数量,而且要提高劳动者的质量，从事机器生产的工人必须具备一定的文化科学知识，掌握一定的生产技能，因而提高劳动者的素质、普及初等教育就成为急迫的问题。欧美等国先后实施义务教育。义务教育的普及需要大量的教师，于是一个庞大的职业群体便诞生了。
(四)教师作为专业工作者
	 20 世纪60 年代以后，尤其是20 世纪80 年代以来，国际社会与世界各国为提高教育质量和教师的地位，纷纷承认教师职业是一个专业性职业，教师是专业职业者。 
 
教师作为专业性职业的资料

	1966年联合国教科文组织和国际劳工组织，通过了《关于教师地位的建议》。《建议》强调“教学应被视为专业”。 
	1971年，提出“教师职业本来就需要极高的专门性”，强调应当确认、加强教师的专业化。 
	1986年，美国《国家为培养21世纪的教师作准备》《明天的教师》两个报告中同时提出以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。
	1994年我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员” 。
	 1996年，联合国教科文组织提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。 

总 结
	教师是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的人
	教师职业伴随着学校教育的产生而产生，又随着时代教育的发展而发展。因而她是一个古老而又常新的职业。所谓古老，她起源于人类社会发展的初期，几千年绵延不衰，所谓常新，教师毕竟是社会的存在，往往是与社会同步发展的。不同的时代，不同的社会政治、经济、文化会存在不同的教育制度安排，因而对教师的要求也会不同。
	因此，我们要全面地认识教师既需要从纵深的历史维度，更要从时代横向维度，即从时代政治、文化、经济与人的发展等现实社会的具体性来认识。教师从其现实性上讲是具体的，没有抽象的教师。

教师的职业特性
	（一）教师职业的社会关系特性 
	（二）教师职业的目标特性
	（三）教师职业的对象特性
	（四）教师职业的效果特性
	（五）教师职业的知识特性
	（六）教师职业的时空特性
	（七）教师的职业道德特性
	（八）教师职业的价值特性
一、教师的职业特性
	（一）教师职业的社会关系特性
	在所有的社会职业中，教师无疑是与社会存在密切联系，对社会发展具有全面影响力的职业之一。
	首先，教育与社会政治、经济、文化、科技等部门及其职业活动具有千丝万缕的联系。因而教师职业必然受到它们的影响与制约，与其它职业相比较具有。
	第二，教师职业必然受到学生及其家长等社会个体的普遍关注。 
格   言
	 应当把我国人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会里没有也不可能有的崇高的地位。
	    ——[苏]列宁《日记摘录》
	    国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。
	    ——[战国]苟况
	    古之圣王未有不尊师者也，尊师则不论其贵贱贫富矣。
	    ——[战国]《自氏春秋•孟夏纪•劝学》
二、教师的职业特性

	（二）教师职业的目标特性
	一是教师职业目标的全面性。首先教师的职业目标必须同时综合地反映社会和人的两方面的需求；第二必须着眼于学生素质的全面发展。这与其它职业目标的相对单一性成为鲜明的对比。
	二是教师职业目标的发展性。必然要随着时代和社会的发展变化而变化。
	三是教师职业的目标的未来性。教师是要为一个没有到来的社会培养人才，根本取向面向未来的。
	四教师职业目标上限模糊性或无限性。
	五教师职业目的归属于人自身。教师的职业对象是人，教育的根本目的也在作为具体工作对象的人身。
二、教师的职业特性

	（三）教师职业对象特性
	一是教师职业对象的多样性。
	这并不仅仅局限于教育对象所具个性的多样性，还包括学生的经历性经验、文化基础、认知方式、个性等的差异。
	二是对象的复杂性。
	毫无疑问，人是宇宙最复杂最神秘的存在之一，几千年前，古希腊奥林匹斯山特尔斐神殿石碑上面所刻的，“认识你自己！”的任务，人类至今还远未完成，而人类的精神和心理世界无疑是这一难题的核心所在。但这又恰恰是“人类灵魂工程师们”的主战场，是要施加影响的目标所在地。
	教师职业对象的多样性、复杂性与教育目的的全面性共同决定了教师的教育教学是一项高度复杂性工作。
格 言
	 我们教育者的伟大而光荣的使命，就是在每一个受教育者的心上培植崇高的理。 —[苏]苏霍姆林斯基
	    教育者个人的天职，在于塑造有头脑的劳动者。 ——[苏]苏霍姆林斯基
二、教师的职业特性
	（四）教师职业的效果特性
	教师工作的成效依赖于教育对象的积极配合或参与。
	教师的教育教学是与学习者交互作用的过程进行的，良好的教学效果需要学习者积极的参与才能实现。因而从良好教学效果的实现条件看，教师与学生的关系应该是主体间性的。教学职业是一项对教育对象具有高度依赖性的职业。
二、教师职业特性

	（五）教师职业的知识特性
	1.教师职业所需知识的多样性，需要多学科的知识为支撑。
	2.教学知识积累的有限性。
	首先是基础性学科知识发展的有限性。
	第二是教学知识经验积累和传递的内在局限性。
	一方面，教师的教育教学知识具有鲜明的时代性。另一方面，教师的教育教学知识具有个体经验性特征。

二、教师职业特性

	（六）教师的职业工作的时空特性
	教师职业的工作时空特性是指工作在时间和空间两个纬度上的限制。教师职业的时空界限却是相当模糊的。具有“无边界性”。
	与这种职域无限性相联的还有职责的无限性。

二、教师职业特性

	（七）教师的职业道德特性
教师的职业道德的要求很多，但与其它的职业要求相比，其最大的特点是与从业者个体的道德品质密切相关的。教师职业对从业者更多的约束和更高的道德人格要求。
	教职所具有的这种人格化的职业道德特征，可以使教师获得其它职业无法获得的道德崇高感和丰富的情感体验，但也会使许多教师们为这种高的人格期望和道德要求所累。这种外来的要求和现实之间巨大的差异，往往造成教师道德人格的分裂。另外也会在一定程度上影响和束缚他们的生活。

格   言
	做导师的人自己便当具有良好的教养，随人，随时，随地，都有适当的举止和礼貌。
	    ——[英]洛克《教育漫话》
	教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。
	    ——[德]第斯多惠《德国教师   教育指南》
	如果一个教师没有树立起一个比他的学生更崇高的人生观，就不能讲授。
	    ——[俄]列夫•托尔斯泰  引自《托尔斯泰传》
二、教师职业特性

	（八）教师职业的价值特性
教师的职业价值特性主要体现在两个方面：一是社会对教师劳动的物质和精神的回报；二是从业者从职业工作获得的如幸福、快乐等内在的情感等的体验。
	一教师劳动服务的交换价值相对较低。
	二教师劳动实际价值的体现是长期的和间接的而不是直接的。
	三教师劳动的价值是群体劳动的结晶。
	四教师劳动价值需求主体的多元化。在很多情况下很难说的清谁是他们劳动的更大的收益者。
总   结
	从以上八个方面特性的分析、比较中可以看出，教师职业具有着自身鲜明的特征，与其它职业相比较存在着许多本质上的不同。从中我们可以得到如下的启示：
	作为一名教师应该具有强烈的使命感和主人翁精神和职业自豪感。
	作为一名教师应不断学习，更新知识，完善人格，提高自身的整体素质。
	作为教师应具有牺牲精神（时间、金钱、享乐）

2. 老师是什么？

指传授学生知识的人员，有各种教育类型（如语文、数学等），班主任也为老师之一；也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人。
教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。



扩展资料：
教师角色性质
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。
角色地位
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。

参考资料来源：百度百科-老师
参考资料来源：百度百科-教师

3. 老师是什么？

老师是辛勤的园丁，培育着桃李；老师是红烛，燃烧自己，照亮我们；老师是春蚕，默默无闻，无私无畏；老师是一盏灯，为我们照亮前方的道路。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。 
教师是一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。 您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流…… 
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。

4. 什么是老师？

技能——

“师者，所以传道，授业，解惑者也；道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”    

品质——

“人品不立，则自知不足以为师，凡事苟且，人亦从而苟且之，师道自此大坏矣。师道坏，则无贤子弟，无贤子弟，则后来师道愈坏。敝敝相承，吾不知其何所流极也”，所以教师要具备有高尚的道德情操，要把“教书育人,精忠报国,增强国力,天下归一......”作为自己的事业和追求，而不是将自身的物质利益放在首位。”

学习——

“虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长者也。”因此教师在教学生的同时，也要学习学生，教与学是教师提高教学质量的有效途径。

行为——

“为师之道，端品为先。模范不端，则不模不范矣。不惟立言制行，随时检点，即衣冠瞻视，亦须学而优则为,师者，王 + 德 = 福者也。王者师，德者道，福者存也。”

5. 老师是什么？

老师是一颗石子，是一颗铺路的石子。如果松动了，就会被人家踢来踢去。严重话，会被人家一脚踢到阴沟里。老师是一个容易被人遗忘的，因为走在他们身上的。是走路的人，这些人，不很难经常关注自己脚步下的石子的。除非他想踢你！走在我们身上的人很多，压在我们身上的责任很重，我们肩负的，是一个民族的非常沉重的东西。那就是我们的孩子，所有的孩子都是有问题的。这些问题都是要我们去解决的。
　　老师是人类灵魂的工程师。是塑造人类灵魂的，是造人的人。老师的事业是伟大的，老师的工作是寂寞的。很多时候，老师是要放弃很多东西的，包括事业、婚姻、家庭，甚至自己的生命。老师应该是学生心中一座丰碑，是一个完美的偶像。想起老师的时候，学生会为之感动，为之振奋。而很多时候，老师又是必须要他们忘记的人。
　　教学相长，老师教育学生，也被学生教育着。是一个磨刀和被刀磨的痛苦过程。很多时候，也说不清，谁是刀，谁是磨刀石？这一个彼此折磨，变得锋利的过程。
　　今天我去了七中，看望了我初中的老师。他们现在已经到了即将退休的年龄。他们对于自己的工作是非常满意的。只要有一个成功的学生，他们就会感到无上光荣。他们为拥有一份足以温饱的工资，就非常感到满足。
　　很庆幸的，我也成为一位老师。虽然我已经失去了教师的资格，站在七中的大门口。很多我的学生还是会认出我，轻轻的一句“陈老师好！”就足以让我感动。我的很多学生现在已经是七中很优秀的学生，这足以让我为自己工作加以肯定。我是一位成功的教书先生。
　　从五十四元，到今天的一千九百九十五元。我的工资就是这样变化的。收入水平的增长，说明了我们老师经济能力的增强。在以前，老师养家糊口是一个奢望。在今天，完全都已经是可以的了。
　　在以前，老师为拥有一台收音机。可能要节衣缩食很长的时间。现在，他们有能力购买电脑，投影机，ＤＶ和数码摄像机。这些装备对于老师在以前是无法想像的，而在今天，老师是完全有这种能力的。

6. 什么叫老师

提到“老师”，可能我们第一反应的都是很严肃、很古板的那种老师，但是我认为这样的老师恰恰不是好老师。我认为的好老师有如下几个特征：

第一，好老师本身是一个完善的人。他的人品、人格、身心健康，都非常到位，对人生有着非常积极的态度，综合的知识架构比较完整，性格比较随和，为人风趣幽默，但又拥有某种探索精神。

这样的人，他往学生面前一站，就给学生带来了正能量，让学生不由自主地对他有好感，让学生感觉比较放松。我觉得拥有这些素质的人，才能算是一个非常优秀的老师。

第二，好老师对于自己所教授的知识非常精到。非常精到不一定是指他是这方面的顶级大师，比如教物理的必须是像爱因斯坦一样，教文学的必须像曹雪芹一样，而是说他对自己所教的内容已经反复进行了研究探讨和知识关联性的探索，并且已经把知识融会贯通，形成了一个完整的知识体系，能够用深入浅出的方式来传授给他的学生。

传授知识这件事，其实挺难的。全中国有无数的数学老师，但能把数学课讲好的老师并不多，能让学生对数学真正产生兴趣的老师更少，能够用幽默轻松的方式来把数学讲好的老师少之又少。

如果一个老师教一门课的目的只是为了让你考试可以考高分，我觉得这样的老师肯定不是好老师。但是如果老师在教的同时，能够让学生对所在领域的知识产生无限的遐想，还能让学生勇于进行进一步的探索，这样的老师就非常牛。

所以我觉得，作为一个好老师的第二个条件，就是能够把自己所传授的知识讲透讲明白，并且能让学生产生愿意在这个知识领域中继续探索的热情。

好老师的第三个特点，就是他必须能够在传授知识的同时成为学生人格、人品的培养者。青少年学生处在一个可塑性非常强的时期，这个年纪特别容易受到外界人的影响。那么对他们影响力最大的是谁？除了父母以外就是老师。

老师对学生不仅限于知识上的传授，更重要的是传授学生做人的道理，将学生培养成积极向上、勇于探索、充满好奇心、乐于助人并有着宏大视野的人。老师不仅仅是在传授知识，更是在传授一种人生，凡是悲观、极端、负面的情绪都不应该进入课堂，有这些情绪的人都不应该当老师。因为如果对学生传授的是负面情绪的话，那学生有可能一辈子都沉浸在对知识和教育的恐惧中，学生一辈子的成长和发展也会受阻。同时，老师还必须变成学生性情的引导者，去培养出学生的理想主义情怀和家国情怀。

如果能做到以上三点的话，我觉得就是一个好老师了。当然了，好老师还有很多其他的特征，比如有一种老师，他会不断地更新自己的知识，不断地追求进步，能够端正自己的态度，鼓励学生提出疑问，和学生平等地探讨学习中生活中的各种问题，我觉得这样的老师也是好老师。

7. 老师是什么？

老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。老师一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为 “老师”。《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。”教学生知识的人，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。老师一词最初指年老资深的学者，后来把教学生知识的人也称为“老师”。《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”
  教师节师生同乐
老师，是学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标。
我们平时虽然称呼学校里某教师为“某老师”，但这里的“老师”其实是教师这种职业，“传道授业解惑”是其基本功能。明清以来，一般称教师为“先生”；直至19世纪末20世纪初，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人将西学（美式教育）引入中国，创办新式学校后，便开始在“学生操行规范”里面明确将“教师”称谓定义为“老师”。但，绝大部分学生约定俗成将“先生”改称为“老师”，则是从国民政府时代开始，并一直沿用至今。
事实上，现在“老师”的外延比“教师”的外延要大，除可以称“教师”为“老师”外，生活中我们还可以用“某老师”表示对别人的尊称，类似“老师傅”的简称。英文：【Teacher】
“德高为范，技高为师”，从这个标准衡量，老师要先正己身，方可施教于人，“老师“两字可分解来看，中国历来推崇老子的思想和哲学，而老子尤其注重德行的修养，而这个“老”就代表了“德”，师者就不必细言了。
百科上找的详细请见 参考资料

8. 什么是老师

韩愈说教师的职责是“传道授业解惑也。”当今的教育理论中，写到教师的天职——教书育人。论古今教师的职责都应以育人为第一位，教书为第二位。我只是一名普普通通的中学教师，上学学的是教书育人，在当了教师之后，我也是照这做的，可我越来越发现，现在的社会，对教师和当今的教育都有偏见，教育体制是个宏观的问题，我只想对我作为一名教师，我的教师职责是什么？ 很多媒体都有报道现在素质教育，教师打学生的屡见不喧，国家也出台了很多法律《义务教育法》、《未成年人保护法》等来保护学生，媒体对学生的曝光使得学校只要是学生和教师发生矛盾或问题，首先处理的是老师，轻则通报批评，重则开除公职。人都有保护自我的意识，在这种情形下，保住自己的饭碗显得特别重要。教师是良心活，只要有心，就有干不完的活，最少的也是按照学校的要求备课上课。 我们能做就是好好备课好好上课，人家家长交学费让学生来学校是学知识的，按照市场经济规则，教师只要按时上课，该上课的时候去上课，把该讲的知识讲了，就可以了，人家学不学是人家的事，人家上课说话，睡觉、看课外书、捣乱，那是人家愿意，人家学生的权利。当老师的你讲你的课就行了，不要多管闲事。更何况你管的住吗？大多数地区的孩子的“法律意识”一点也不比律师差。你的眼睛还没瞪圆她或他就说你态度恶劣了。明明知道他书包里有武侠小说甚至有匕首你也不敢去把它们拿出来，因为那侵犯了*，按新的教育法规的规定那叫侵犯了人家的“隐私”。做教师的就只能等着出了事之后收拾残局，或者等着被处分或者等着家长埋怨或者等着那些能把一个说成十个的记者大老爷来采访
校园生活什么是老师，老师的职责是什么？